Fujiwara Yasuhiro

@yasuhiro008

大学教員(博士)。専門:国際英語論(EIL/WE/ELF)の視点からの応用言語学。主著:『これからの英語教育の話をしよう』(2017)、『国際英語としての「日本英語」のコーパス研究: 日本の英語教育の目標』(2014)。ここでは主に国際英語論の視点から日本の英語教育に切り込みます👨‍🏫

Vrijeme pridruživanja: srpanj 2017.

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    28. ožu 2019.

    本連載、ご一読いただいた皆様、心よりお礼申し上げます。 最終回にも書きましたように、これからも英語教育の話を続けて広がっていくことを心から願っています☺️。 これからの英語教育の話を続けよう|最終回 これからも英語教育の話を続けよう

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  2. proslijedio/la je Tweet
    5. velj

    私は仕事をしていたときには、無資格ALTと一緒、今は、有資格のフランス語の先生に習っているが、教材の選び方、授業の運びに格段の差を感じる。無資格ALTに丸投げの授業は残念なことにしかならなかった。

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  3. proslijedio/la je Tweet
    6. velj

    Amateur Layperson Teacher. Love it. Regardless of the context, this captures the essence of what ALTs are, more cases than not.

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  4. proslijedio/la je Tweet
    Odgovor korisniku/ci

    なお、こちらの報告書の問題点は下記の拙記事でふれています。本報告書の性質をよく理解されて、データを解釈いただければと思います。3/3

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  5. proslijedio/la je Tweet
    Odgovor korisniku/ci

    参考までに、JETを含むALTの経験年数をお示しします(『小学校・中学校・高等学校におけるALT の実態に関する大規模アンケート調査研究』, p. 6, ) 本報告書によると、指導歴が3年に満たない ALT の比率は高8割、中7割、小6割です。正規訓練を受けていても、「新米」です。

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  6. proslijedio/la je Tweet
    Odgovor korisniku/ci

    『これからの英語教育の話をしよう』(2017)で述べたとおり、JET等のALTは、英語教育の実地訓練をせっかく積んでも、数年で帰国します。そして新しい方はまた”Amateur Layperson Teacher”。。。 つまり経験が蓄積されない大変効率の悪いシステムです。投資先の再考を期待します。1/3

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  7. proslijedio/la je Tweet
    5. velj

    お金の使い方も、人の使い方も残念…。

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  8. Odgovor korisniku/ci

    なお、こちらの報告書の問題点は下記の拙記事でふれています。本報告書の性質をよく理解されて、データを解釈いただければと思います。3/3

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  9. Odgovor korisniku/ci

    参考までに、JETを含むALTの経験年数をお示しします(『小学校・中学校・高等学校におけるALT の実態に関する大規模アンケート調査研究』, p. 6, ) 本報告書によると、指導歴が3年に満たない ALT の比率は高8割、中7割、小6割です。正規訓練を受けていても、「新米」です。

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  10. 6. velj

    この簡易アンケートにご協力いただいた皆様、誠にありがとうございました。また折にコメントさせていただければと思います。 取り急ぎお礼申し上げます😊

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  11. 6. velj

    承前)上のリンクが変更されておりましたので、修正の上、ツイートいたします(2020.2.6)。 参考資料4‐1 韓国における小学校英語教育の現状と課題 暫定版 (2005) 中国 (2005) 台湾 (2005)

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  12. 6. velj

    下記は台湾の事例です。結局、台湾も他の国・地域なので、参考に過ぎませんが、日本の小学校英語のインフラの脆弱さは本当に懸念されます😓。3/3

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  13. 6. velj

    日本は小学校英語導入の際に、近隣の台湾、韓国、中国を参考にしましたが、教員養成に関しては随分と見劣りする印象です。 下記の参考資料をご覧ください。2/3

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  14. 6. velj

    事あるごとに、「欧米では...」と仰る英語教育関係者は、「欧米」と「日本」の外国語教育の必要性とインフラをまず比較検討していただければ、と思います。 下記のツイートによると、欧州では幼少英語教育教員にB2以上が求められるそうです。1/3

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  15. proslijedio/la je Tweet
    5. velj

    ましてや、英語教育を早めるメリットが享受できるのは、様々な条件が揃って初めてということを踏まえると(e.g., Marinova-Todd et al., 2000)、子供にとっても教員にとっても負担にしかならんのでは。

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  16. proslijedio/la je Tweet
    5. velj

    よく言われることなのかもしれないけど、最近この分野に興味を持った自分として、これは衝撃だった。 ヨーロッパではCEFR B2以上を必須条件として幼少英語教育教員に求める(Bland, 2015)。一方日本の小学校教員のB2到達度は約1%(MEXT, 2018)。 英語教育の早期化以前に、やることがあるよな。

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  17. 5. velj

    追記) Englishのページのみ検索

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  18. 5. velj
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  19. 5. velj

    ALT: Amateur Layperson Teacher (初出 Stray, 2020, 2, 5)

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  20. proslijedio/la je Tweet
    5. velj

    ALT、いわゆる「外人の英語の先生」の多くは、素人のアルバイトです。繰り返します。ALTの多くは、素人のアルバイトです。

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  21. 5. velj

    拙記事を再掲します。教育関係者の方にご高覧いただければ幸いです。 無資格教員の増加とともに、いわゆる「ネイティブ信仰」の助長と英語教師のプロフェッショナリズムが下がるのは確実でしょう。2/2 これからの英語教育の話を続けよう|第1回 「無資格指導」はやめよう..

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